兒童主題樂園、游樂場、景區戶外活動空間往往站在成人的角度進行思考，目前雖然活動空間及空間內的互動游樂設施匹配相對完備，但是仍避免不
了受制于成年人的思維框架，在互動游樂設施的設計中難以落腳到兒童看待環境的視角和環境給予兒童的內心感受，我們在
設計互動游樂設施，將不銹鋼滑梯，幼兒園組合滑梯、無動力游樂設備等融入到兒童戶外活動空間中需要遵循以下幾個設計原則：
愉悅自我原則。兒童正面的情緒表達以及負面的情緒祛除的重要途徑除了父母正確疏導以外，另一個是在娛樂中進行。娛樂
作為兒童過剩精力的需要是兒童宣泄自己情緒的直接過程。兒童自我娛樂的過程中滿足了自我肯定以及自我表現的需要。兒
童在娛樂的過程中是投入的、放松的、愉快的，可以將自己的情緒通過玩耍的過程得以緩解和抒發。因此，兒童娛樂的過程
是愉快的情感體驗行為的發生過程。
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審美激發原則。目前國內兒童互動游樂設施的設計傾向于千篇一律的形式。在審美設計水平中也較為低下。英國著名的藝術
理論家一一克萊爾夫•貝爾在《藝術》一書中論述：“一切真正的藝術都應該具有一種共同的特性，它就是‘有意味的形式’。
他認為這種“有意味的形式”是純度不同的色彩，長短不一的線條進行不同組合的變化從而激發觀者對于形式美得認知感受。
兒童娛樂交往需求原則。兒童活動空間在承載兒童娛樂的同時要不妨礙兒童娛樂的活動進行，互動游樂設施在融入活動空間
要滿足趣味性、開放性、融合性。互動娛樂設施趣味的形成會吸引兒童主動參與娛樂，這與被動參與娛樂帶給兒童的心理感
受是截然不同的。活動空間所具備的趣味性是要根據兒童天生的好奇心，引發兒童與兒童、兒童與空間、兒童與活動空間產
生互動行為。在新奇有趣的形式上結合互動娛樂設施概念的設計抽象化、藝術化的表現形式，激發兒童好奇心吸引兒童參與
娛樂互動。或者是是探索性與創造性的巧妙結合，兒童的好動心理會被具有冒險性的環境所吸引，將這一特性與互動游樂設
施相結合，可以更好地提升互動娛樂設計中的趣味性，滿足兒童娛樂交往需求。
寓教于樂原則。環境對人的成長有一定的作用，荀子在《荀子》勸學篇中談到：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之倶黑”。環境在學校教育中被視為隱性課程，是一種潛在的教育資源，在我們的生活中以潛移默化的方式存在。環境對人的品格、性格、意志等方面有著重要的影響。兒童活動空間的設計要與兒童學習、身心發展與娛樂活動有效地結合在一起，讓兒童在玩耍的同時收獲知識。
娛樂互動原則。主要是強調兒童與空間、兒童與兒童、兒童與設施之間的互動過程。互動創新設施的主要特性是，觀者參與其
中進行互動過程的建構創造性。這種建構的過程既包括觀者與觀者之間的互動，也包括觀者與藝術空間，藝術空間與作品之間
的關聯。這種事物之間的交織關系包含觀者行為本身、感官感知刺激以及心理活動上的交互。設計師在設計兒童活動空間時，
可以大膽融入互動裝置互動環節設計并盡可能轉變為的可供兒童操作和制作的互動環節，讓兒童親身參與到對活動空間的設計
創造之中。
