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每個(gè)孩子是獨(dú)一無(wú)二的，最重要的是不一樣的父母不一樣的家庭環(huán)境，就決定了每個(gè)孩子是不一樣的。有的孩子內(nèi)向，
有的孩子外向；有的善于計(jì)算、分析、有的善于語(yǔ)言表達(dá)；有的喜歡與人交往，有的喜歡安靜等等。既然每個(gè)孩子都
如此不同，又怎么可能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的孩子呢？所以與其想把孩子培養(yǎng)長(zhǎng)自己所期待的樣子不如讓孩子成長(zhǎng)
為他們自己。
父母應(yīng)該多多鼓勵(lì)孩子們用身體去感知并作出判斷，鍛煉了每一個(gè)感官的身體協(xié)調(diào)性和運(yùn)動(dòng)能力。組合滑梯鋼管道網(wǎng)
絡(luò)就像一組連接橋梁和臺(tái)階，將場(chǎng)地串聯(lián)為一座冒險(xiǎn)樂(lè)園。這些管道或盤(pán)旋在場(chǎng)地上方，或匍匐在山形地面的下方，
各種傾斜的角度恰好滿足孩子們用身體探索的方式。兒童互動(dòng)空間、時(shí)長(zhǎng)和安全性得到很好的保證。滑梯、攀爬樓梯、
組合滑梯等設(shè)備強(qiáng)調(diào)不同空間的遞進(jìn)和次序感。
我們利用自然物料構(gòu)建了一個(gè)多元化的游樂(lè)區(qū)，有滑梯、沙池、攀爬網(wǎng)等。草坪上的多功能小山和山坡下的洞，可樂(lè)
壞了愛(ài)鉆洞的孩子們。蒲公英落地即生根適應(yīng)性極強(qiáng)，有著極其頑強(qiáng)的生命力和蓬勃的生機(jī)，一旦成熟時(shí)，便會(huì)放開(kāi)
種子，給它翅膀，讓它飛翔，隨之而去，從不干涉后代會(huì)到什么地方，從細(xì)小的事物中挖掘出強(qiáng)大的力量，孩子們?cè)?/p>
幼兒園里學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，為他們埋下自由、勇敢和夢(mèng)想的種子，不為他們?cè)O(shè)計(jì)好要走的路，能做的就是給予他們翅膀，
讓他們飛翔，飛向更遠(yuǎn)的未來(lái)。授之以漁的教育理念讓“蒲公英”與主題樂(lè)園緊緊的結(jié)合在一起。創(chuàng)作的過(guò)程，美妙
不言說(shuō)，不斷從最細(xì)小的事物中挖掘出強(qiáng)大的力量，全世界的光線等待著去捕捉，關(guān)于理想國(guó)里的夢(mèng)也都仿佛照進(jìn)了
現(xiàn)實(shí)，重現(xiàn)眼前，站在每一塊未建設(shè)的土地上，體悟著幼兒園建筑本身的需求，或許建筑落地與靈感的相遇，是一件
上天注定的且順其自然的事情，它與時(shí)間無(wú)關(guān)，它卻與永恒有關(guān)。
眾目如水，行于舟上，不固守一成不變的視角，生出好奇心，看到矛盾與共生，在多樣化的兒童娛樂(lè)設(shè)施設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)
造出了符合兒童童趣且具備益智功能的兒童水系裝置，孩子們通過(guò)手動(dòng)系統(tǒng)，與水景裝置發(fā)生互動(dòng)，尺度與節(jié)制觸發(fā)
孩子更多對(duì)建筑環(huán)境空間的想象，這些也都將化為孩子們無(wú)可替代的成長(zhǎng)養(yǎng)分。
對(duì)于小孩子而言玩不僅能釋放身心，還能鍛煉其許多能力。兒童都喜歡到游樂(lè)園玩,喜歡玩游樂(lè)園里面的各種各樣的游
戲,而游戲在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要的意義，所以多帶兒童去游樂(lè)園玩是有利手兒童成長(zhǎng)的。游樂(lè)園對(duì)兒童成長(zhǎng)的
益處一般在語(yǔ)言訓(xùn)練、宣泄情緒、協(xié)調(diào)身體機(jī)能、刺激官能發(fā)展、培養(yǎng)獨(dú)立能力等方面。
